3月4日下午,我校党委学生工作部心理中心召开心理健康教育教学工作专题研讨会议,聚焦课程创新与危机干预能力提升。学工部副部长陈小亮、马克思主义学院副院长文道群及心理中心全体专兼职教师参会。

01 锚定新目标:2026年心理健康工作这样干

心理中心主任艾雲主持会议,并对2026年学校心理健康重点工作作出介绍。她表示,新的一年将以“提质增效、精准服务”为目标,持续推进心理健康教育课程改革创新,强化危机干预体系建设,重点围绕课程内容迭代、师资队伍赋能、心理筛查精准化、学生自助能力提升等方面发力,构建更加完善的心理育人支持网络。

02 课程体系优化:重难点解析与考核创新

朱子墨老师系统梳理了8次课程的核心设计:首次课以“小步子原理”开启课程序幕;生命教育推动从“旁观者看风景”到“沉浸式感悟”的转变;情绪管理模块聚焦方法的实操落地;人际关系单元以沟通技巧为核心抓手;恋爱心理环节通过辩论赛激发深度思考;朋辈辅导模块着重强化危机识别能力;期末考核以心理剧拍摄为载体,综合考察团队协作与艺术表达能力。

03 户外课程创新:在体验中唤醒生命意识

吴宝琨老师分享了一堂别开生面的生命教育户外课,通过分组辅导与案例教学,设置“愿为生命坚持的好习惯”卡片环节,最后学生围圈齐诵“我很重要,我很爱自己,我会好好生活”。这一设计不仅传递生命价值,更重要的目的是在活动中识别“边缘学生”,为后续精准关怀提供依据。

04 危机识别教学:从电影叙事到现实干预

“我很快就能和老婆见面”——电影《一个叫欧维的男人决定去死》中的这句台词,正是一种容易被忽视的心理危机信号。刘晓雪老师以此为例,展示如何引导学生运用共情技术主动关怀,系统提升从“识别—共情—干预—转介”的全链条心理互助能力。

05 咨询案例实践:从建立关系到自我整合

胡靖老师分享了一例家庭困难学生的长程咨询案例,从最初建立咨访关系,到中期理性分析原生家庭,最终通过梦境解读实现自我整合,学生从被动承受转向主动应对。

这一案例为心理帮扶提供了可借鉴的实践路径。

06 领导寄语:构建全员育人新格局

陈小亮副部长强调,要构建“四阶四级五方四位”一体化心理健康育人体系,实行网格化管理,落实教职工联系学生制度,重点关注家庭缺爱等特殊群体,做到早发现、早报告、早干预。

马克思主义学院副院长文道群用“三个看见”总结:看见教师共情姿态、看见精准个案把握、看见育人共同体。她提出“转化、融合、关怀”三点希望,勉励教师内化所学,同时注重自我关怀。

本次会议通过示范教学、案例研讨与工作部署,系统提升了心理健康课程教学质量与危机干预实战能力,为构建全过程、全方位心理育人格局奠定了坚实基础。